Человек в процессе ориентировки не остаётся в рамках даже самого сложного акта разнородной и одновременной рецепции.

Такая ориентировка свойственна только животным, которые, по определению И. М. Сеченова, ограничены пределами «чувственно-автоматического» мышления. Человек обладает второй (СНОСКА: А. А. К рогиу с, Психология слепых логии, 1926, стр. 97.) сигнальной системой; он обладает могучим средством пространственной ориентировки: пространственным мышлением. Это даёт ему возможность широко использовать свой прошлый опыт, воспроизводя в представлении чувственные восприятия прошлого, относя их к обстановке настоящего и проверяя адекватность представления по многочисленным, хотя бы самым слабым и отрывочным, сигналам, приходящим извне, или даже по словесным описаниям.

Учитель должен отчётливо сознавать и помнить о том, что его слепой ученик воспринимает окружающее его пространство, все совершающиеся в нём явления всей совокупностью имеющихся в его распоряжении органов как внешних, так и внутренних; что он стремится при этом истолковать и оценить всякий приходящий к нему из внешнего мира сигнал. Учитель должен стремиться к тому, чтобы его ученик осознал как можно больше восприятий (и это будет основной целью обучения ориентировке) и чтобы толкования и оценка этих восприятий были бы как можно более правильны и точны. Только на базе полученных таким путём и правильно истолкованных сведений об окружающем пространстве может возникнуть в сознании слепого образ этого пространства, правильное представление о нём.

Из сказанного ясно, что успех пространственной ориентировки слепых зависит главным образом от точности их пространственных представлений. Вопрос же о пространственных представлениях слепых является основным вопросом тифлопсихологий), но, к сожалению, до настоящего времени остаётся не решенным окончательно; сущность пространственных представлений слепых разными тифлопедагогами понимается по-разному, что заметно даже и в том случае, когда словесная трактовка их совпадает. Это обстоятельство вынуждает нас, в самых общих чертах, не вдаваясь в рассмотрение отдельных теорий, обрисовать современное состояние этого вопроса, от правильности решения которого зависят вся организация работы по обучению слепых пространственной ориентировке и успех последней.