Так, было «установлено», что с помощью одного только слуха нельзя локализовать источник звука в пространстве, что возможно лишь с той или иной степенью точности определить направление на него. Отсюда логически вытекало, что звук сам по себе имеет весьма ограниченное значение для слепых как в обучении их ориентировке, так и в процессе формирования пространственных представлений вообще. Была установлена, таким образом, имеющая исключительно важное значение «истина» о том, что расстояние до источника звука определяется слепыми по степени интенсивности звука, что ослабление силы звука для них равносильно удалению, а усиление звука приближению предмета, его издающего. Отсюда: представление слепых о пространстве, отделяющем от них источник звука, совершенно лишено того конкретного элемента пространственности, который характерен для соответствующего представления зрячих.

Нам известно «классическое» утверждение главы современных тифлопедагогов Америки психолога д-ра Хайес, который говорит, что при помощи одного только слуха мы не в состоянии отличить отдалённого гудения самолёта от гудения, производимого мухой на оконном стекле.

Встречались, конечно, более наблюдательные, более широко мыслящие психологи, обращавшие внимание и на качественную сторону явления. Так, русский профессор А. А. Крогиус писал: «К различию звуковых раздражений обоих ушей по интенсивности присоединяется различие этих раздражений по качеству;

создаётся, таким образом, добавочный и, по-видимому, в высшей степени важный фактор локализации» .

В другом месте проф. Крогиус пишет: «Способность локализации у слепых более развита, чем у зрячих, другими словами, различия в интенсивности и в качестве звуков, на основании которых происходит локализация, воспринимаются слепыми лучше, чем зрячими» ".

Но эти вскользь брошенные и не вскрывшие существа явления замечания не смогли изменить положения. Старое заблуждение настолько укоренилось в умах тифлопедагогов, что от него не вполне свободны даже и новейшие руководства. Имеется в виду учебник по методике географии в школе слепых детей Д. И. Зоричева, который, говоря об ориентировке слепых на слух, строит её главным образом на изменении интенсивности звука. Мы находим у этого автора между прочим следующее заключение: «Ученики поняли, что звук сам по себе не может служить определителем пространственной величины, что всё зависит от интенсивности звукового сигнала и от той связи, которая должна быть установлена между звуковым восприятием и осязанием»