Особое место, хотя и не высокое, но значимое занимают мотивы получения профессии и жизнь в дружеском коллективе сверстников, наличие в школе друзей. Эти позиции не были предложены в тесте. Дети выдвинули и написали их сами и, тем более они значимы, так как профессиональное устройство и будущая профессия является больной и семг, той проблемой старших школьников, оканчивающих специальную школу для слепых и слабовидящих, и решение этой проблемы они хотят подвинуть, выбирая путь дальнейшего обучения.

Огромную значимость представляет для них и для учебы благоприятная обстановка дружеского окружения и понимания, наличие друзей внутри школы, их близости и помощи. Такая обстановка создает детям чувство комфортности и защищенности от одиночества.

Выбор будущей сферы деятельности в старшем школьном возрасте составляет ядро самоопределения. Но, тем не менее, можно считать признаком неблагополучия и неуверенности, если самоопределение сводится к выбору очень общей установки просто на ВУЗ или профессиональное образование, когда самому самостоятельному приобретению знании уделяется низкое, незначительное место, когда сам процесс получения знаний является недостаточно сильно мотивированным.

Мотив и потребность расширения коммуникативной деятельности, общения с коллективом сверстников и взрослых и процесс индивидуального общения в диаде свидетельствует также о путях поиска расширения получения новой информации, добавочной к учебной деятельности.

Результаты теста о новой школе и предметах, желательных для изучения, оказались очень информативными с позиции необходимого содержания учебной деятельности в целях адаптации и реабилитации детей с нарушениями зрения.

В первые ряды для изучения старшеклассники включили основные новые предметы, входящие в программу обучения современной школы. Однако названо значительное количество предметов не входящих в систему современной общеобразовательной школы, что свидетельствует о неудовлетворенных потребностях учащихся в знаниях, не хватающих им для полноценной адаптации.