Шестое место ответственности характеризует также особенности слепых и слабовидящих, так как проблема ответственности связана с условиями воспитания в семье и интернате, с социальными условиями, когда ответственность за детей берет на себя школа, когда по закону даже за травму при игре или походе за пределы школы несет директор. К сожалению, в личностных значимых для себя качествах культура взаимоотношений заняла седьмое место, чуткость разделила шестое с ответственностью.

Альтруизм и настойчивость занимают последние места при ранжировании значимых для себя качеств учащихся. Об этом следует задуматься, так как эгоистические интересы детей все-таки выступают достаточно четко.

Сопоставление ранжирования качеств личности ученика и учителя учащимися старших классов показало четкое понимание детьми различных социальных ниш, занимаемых учителем и учеником. Значимость качеств учителя тесно связывается учащимися с профессией учителя, с влиянием его на учащихся. Поэтому совершенно не случайно на первый план они выдвинули справедливость и профессиональные знания учителя, разделившие первое место, на второе - доброжелательность, на третье - широкий кругозор.

Постановка учащимися на второе место доброжелательности учителя может говорить о недостатке теплоты и понимания учащихся, ощущаемых детьми, обучающимися в условиях интерната. Ведь доброжелательность и любовь, исходящие от семьи - это то, чего так мало у детей, и они хотят компенсировать это за счет большей доброжелательности со стороны учителя. С другой стороны в этом сказывается желание учащихся, чтобы учитель был к ним снисходителен, понимающим их трудности, связанные со зрительным дефектом и условиями жизни в интернате. К этому же относится и такое высоко оцениваемое качество характера учителя как его мягкость. Оно занимает пятое место.

Хотелось бы выделить лишь восьмое место строгости и требовательности, девятое - объективности. Невысокие места занимают также творчество и эмоциональность (6 и 7), альтруизм (9), интеллект (12).