О. С. Никольская связывает этот кризисный период с эмоциональным осмыслением и оценкой переживания структуры поля, в котором живет ребенок, и он завершается появлением возможности самостоятельного включения в общество с его социальными правилами и ценностями.

Проведенное нами тестирование слепых и слабовидящих старшеклассников по мотивации их учебной деятельности предполагало исследование значимости для своего самоопределения личности качеств учащихся и их учителей.

Тесты предполагали ранжирование детьми предложенных им 12 качеств личности.

В исследовании специально не ставился вопрос об отношении учащихся к своему дефекту, что могло быть выявлено при анализе значимых для них качеств личности.

Анализ их ранжирования (СНОСКА: Солнцева Л. И. Мотивация педагогической деятельности учителей и особенности мотивов учебной деятельности старшеклассников школы для слепых и слабовидящих. - М., 1999) показывает, что слепые и слабовидящие старшеклассники выделяют те качества личности, которые ценны для становления их самостоятельности и самоутверждения.

На первое место выступило такое качество как честность, на второе — целеустремленность и справедливость, что свидетельствует об их достаточной критичности, понимании цели своей жизни и о неуклонном и твердом стремлении ее достижения справедливыми путями-

Эти данные тесно соотносятся с рейтингом мотивации учебной деятельности, а именно с первым местом приобретения знаний. В этом нельзя не увидеть и специфичность учащихся школы слепых достаточно четко понимающих необходимость добиваться хороших и даже лучших знаний по сравнению с учащимися массовой школы, чтобы конкурировать с ними в будущей профессиональной деятельности.

Это требует от них смелости и мужества в борьбе, и это качество дети поставили третьим, вслед за целеустремленностью и справедливостью. В этом также специфичность мотивации учащихся и связь их со значимостью личных качеств.

Оптимизм, вера в свои силы и доброжелательность к людям занимают четвертое место в рейтинге качеств личности учащихся. И я вижу в этом очень четкую линию построения личности слепыми учащимися, ее логическое обоснование. Они выделяют оптимизм и доброжелательность, как необходимые условия осуществления достижения намеченной цели.