Нарушения зрения несут с собой снижение, уменьшение наглядности. Слепой человек, считает А. Кремер, опирается больше чем видящий суррогатные образы и знания и преувеличивает их значимость. В развитии психики слепого он видит как негативные, так и позитивные качества, вызванные нарушением зрения. Такие феномены психической жизни слепых как синтетические, абстрактные, субъективные, пассивные тенденции, акцентуация мало значимых тенденций выступают у А. Кремера наряду с их противоположными тенденциями, а именно, аналитичностью, объективностью и чрезвычайно высокой акцентуацией значимых тенденций.

Закономерность и необходимость синтетических тенденций связывается им с сукцессивностью процесса познания слепых на основе осязания. Анализирующая и детализирующая деятельность слепого на основе осязания создает условия для малой обобщённости образов и опасность потеряться в «единичности», в преждевременности, поспешности в конструировании быстрых и некритичных умозаключений (Fertigwerden).

С абстрактными тенденциями А. Кремер связывает потерянность слепого в наглядном материале (Loslosung). В связи с ограничением наглядности, образности, конкретности знаний он видит этот процесс у слепых с негативными знаками качества восприятия: абстракция без достаточной базы наглядности и характеризует этот процесс как убегание от реальных вещей и реальной жизни. Таким образом, ограниченность наглядности приводит слепого к ошибочным формам синтетической деятельности.

Отмечается также состояние, в котором человек как бы находится в мире конкретного, конкретных образов, что свидетельствует также об ошибках или неверных формах анализа.

В более поздней работе (СНОСКА: Kremer A. Sonderheiten der Blindenpadagogik - KongreBbericht. Hannover. 1951) эти идеи он конкретизировал для использования в практике обучения и воспитания слепых детей и профилактики появления негативных тенденций.

Благодаря осязанию слепые получают основные наглядные знания о предметном мире, отмечал Пайзер (СНОСКА: Peiser, Untersuchungen zur Psyhologie der Blindnes: Uniersuchungen zur Psyhologie, Philosophic und Padagogik - (1992. diss. Konigsberg)).