Установлено, что особенно большое воздействие на учащихся оказывают цветные ленты. Однако анализ фонда экранно-звуковых средств обучения географии показывает, что цветных фильмов по географии все еще недостаточно, хотя в целом потребности предмета в учебных фильмах удовлетворены неплохо. Тематика учебных фильмов чрезвычайно разнообразна. Это фильмы о природе и ее использовании, населении, его хозяйственной деятельности, природных явлениях и т. д. Тем не менее все многообразие фильмов в зависимости от тематики, назначения и содержания можно разделить на несколько групп.

1.             К первой группе относятся фильмы, предназначенные для формирования единичных понятий. Содержание этих фильмов, как правило, имеет несколько планов, в них дается всестороннее описание объекта. К этой группе относятся ленты, рассказывающие о единичных объектах морфологии суши (Кавказ, Альпы, Уральские горы, Западно-Сибирская равнина и др.), реках и озерах (Амур, Байкал, Нил, Севан и т. д.), морях (Азовское, Балтийское и др.), городах (Москва, Ленинград, Киев, Прага, Париж и др.), островах и других единичных объектах. В фильмах этой группы преобладают видовые съемки, дикторский текст носит характер рассказа. Мультипликация почти не применяется. Типичным для этой группы является звуковой фильм «Анды», выпущенный киностудией «Школфильм». Просмотр этого фильма позволяет сформировать первоначальное представление о разнообразии природы Анд, населении и его хозяйственной деятельности.

Большинство лент этой группы — кинофрагменты. Целостных фильмов всего несколько названий — «Алтай», «Волга», «Западно-Сибирская равнина», «Москва — столица СССР» и ряд других лент.

Анализ тематики этих фильмов показывает, что практически все они посвящены единичным объектам, включенным в учебную программу. Вместе с тем возможности совершенствования тематики выпускаемых лент не исчерпаны. Так, имеет место дублирование названий (кинофрагмент «Кавказские горы» и кинофильм «Природа Кавказа», кинофильмы «Вулканы и гейзеры Камчатки и Курил», «Камчатка» и т. д.). В ряде случаев нарушено соотношение между единичным объектом и формой его экранизации. Например, вряд ли стоит посвящать целостный фильм рассказу об Оке («Река Ока») или Саянских горах («Саяны»). Трудно объяснить учебной необходимостью "большое количество лент, рассказывающих о городах — свыше 1/3 всех кинофрагментов и четыре кинофильма. Не выдерживается и принцип отбора городов для экранизации. Например, выпускаются кинофрагменты «Саратов», «Омск», по другим областным центрам, но нет ленты, посвященной такому городу, как Тюмень; или по курсу экономической и социальной географии мира предусмотрен выпуск 14 кинофрагментов и двух фильмов о городах, среди которых нет ни одного города США.