Приведенные факты говорят о том, что необходимо дальнейшее совершенствование тематики учебных фильмов, предназначенных для формирования единичных понятий.

2.             Вторую группу образуют фильмы, предназначенные для формирования общих понятий. Это такие ленты, как «Айсберги», «Антициклоны», «Циклоны», «Равнины», «Горы», «Горная река», «Пассаты», «Географическая оболочка» и др. В отличие от фильмов первой группы, в этих лентах широко применяется наряду с натурными съемками мультипликационное моделирование. Так, фильм «Вулканы» построен следующим образом: в первой части ленты показаны виды гор вулканического происхождения, затем — грандиозные картины извержений Ключевской Сопки, Геклы, Везувия, Кракатау; карта действующих вулканов земного шара; мультипликация, объясняющая извержение вулкана; следы вулканической деятельности и продукты извержения.

Просмотр с учащимися этой ленты позволяет выявить признаки, общие для всех вулканических извержений, и подвести их к усвоению понятия «вулканы», организовав соответствующее обсуждение содержания фильма.

Почти все фильмы этой группы предназначены для курсов физической географии. Создание лент, раскрывающих общие экономические и экономико-географические понятия,— важнейшая задача, стоящая перед специалистами в области средств обучения.

3.             К третьей группе относятся фильмы, рассказывающие о географических явлениях, вскрывающие их сущность. Это такие ленты, как «Землетрясения», «Образование и типы облаков», «Образование складчатых гор» и др. По содержанию эти фильмы близки к фильмам второй группы, но они посвящены более локальной тематике. Так, в фильме «Образование сбросовых (глыбовых) гор» несколько начальных кадров отведено натурным съемкам. Перед учащимися возникают картины Тянь-Шаня и гор Эфиопии с характерными чертами морфологии: крутые, уступообразные склоны, занятые участками горно-луговой растительности, плоские водоразделы (сырты) — долины с плоским дном.