4.             К четвертой группе можно отнести диафильмы, раскрывающие динамику географических явлений. Таких диафильмов пока очень немного. Это, например, такие диаленты, как «Землетрясения» и «Формирование рельефа суши». Для зрительного ряда этих диафильмов характерна логическая последовательность кадров, обусловленная логикой рассматриваемого процесса и органическое сочетание фотографии с рисунком или схемой, а для текста в титрах — большое количество вопросов и заданий творческого характера. Диафильмы этой группы очень динамичны и по характеру восприятия занимают промежуточное положение между статическими экранными средствами обучения и учебным кинофильмом. Типичным для этой группы является диафильм «Формирование рельефа суши». Из 40 его кадров 35 — комбинированные, так как содержат сочетание фотографии с рисунком или схемой; в титрах кадра 32 имеются вопросы и задания, требующие от учащихся творческого подхода в работе с изображением. Например, в кадре 32 дано изображение участка Западно-Сибирской равнины и схема залегания горных пород. В титрах помещен следующий текст: «Первичные равнины образуются при отступлении моря. Какова их поверхность? Какими породами они сложены и как эти породы залегают?» В кадре 34 дана схема строения равнины, образовавшейся в результате разрушения гор. Учащимся предлагаются следующие вопросы и задания: как возникла эта равнина? Какова ее поверхность? Спроецируйте кадр на классную доску и восстановите мелом прежний рельеф местности. Какие процессы изменили его?

5.             К пятой группе относятся диафильмы, предназначенные для формирования умений. Диафильмы этого типа почти сплошь рисованные, а их зрительный ряд раскрывает этапность в том или ином виде операционной деятельности. Текст в титрах носит пояснительный характер. В качестве примера можно привести диафильм «Как составлять план местности», в кадрах которого показано, как ориентировать планшет, как производить визирование, как выбрать масштаб съемки и т. д.