Анализ номенклатуры приборов, инструментов, приспособлений, соотнесенный с требованием школьной программы, показывает, что они в основном обеспечивают потребности школьной географии.

В обучении географии применяется большое количество карт — более 120 наименований. Это карты мира, материков и их частей, зарубежных стран, СССР и отдельных территорий нашей страны. Все карты подразделяются на общегеографические (физические) и тематические (легкая промышленность, геологическая, топливная промышленность и т. д.). Различаются карты и в зависимости от компоновки (настольные карты, карты-атласы, набор учебных топографических карт), способа изображения (рельефные, послойной окраски), способа демонстрации (стенные, карты-транспаранты). Одни из карт (физическая СССР, полушарий.) используются постоянно, другие, например экономическая карта Австралии, по существу одно-двухразового пользования в течение учебного года.

Столь большой массив карт применительно к географии вроде бы себя оправдывает. Действительно, без карт не обходится ни один урок географии, а умение пользоваться различными видами и типами географических карт, читать их является необходимым компонентом географической подготовки человека. Не случайно еще Н. Н. Баранский подчеркивал, что «карта есть «альфа и омега» географии. От карты всякое географическое исследование исходит и к карте приходит, с карты начинается и картой кончается» (Баранский Н. Н. Методика преподавания экономической географии.— М., I960.— С. 290).

Основательная оснащенность географии картографическими средствами обучения еще не означает, что положение здесь абсолютно благополучно. Остановимся на некоторых вопросах, решение которых будет способствовать дальнейшему улучшению дел.

1.             Столь значительный массив карт вызывает существенные трудности, связанные с их хранением и истребованием, в то время как есть возможности сокращения количества карт за счет: