Часть I. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

Глава I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

§ 1. ЗНАЧЕНИЕ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Школьная география требует опоры на большое количество разнообразных средств обучения. Обусловлено это прежде всего особенностями самого учебного предмета, спецификой географических знаний и умений. Изучая географию, школьники знакомятся с природой, населением и хозяйством СССР и других стран, проникают в толщу земной коры и атмосферы, постигают тайны далекого прошлого нашей планеты, выполняют различные виды практических работ в классе и на местности и т. д. Все это требует систематического привлечения разнообразных средств обучения — карт, таблиц, картин, коллекционных материалов, приборов, инструментов и т. д. Говоря о роли средств обучения географии, Н. Н. Баранский писал: «География без применения этих... средств и география с применением их — это две совершенно различные вещи; насколько первая для школьного возраста скучна и трудна, настолько же вторая увлекательна и интересна» (СНОСКА: Баранский Н.Н. Очерки по школьной методике экономической географии.—2-е изд. — М„ 1954.—С. 108).

И действительно, каждому учителю хорошо известно, как быстро устают, становятся невнимательными и даже апатичными дети, вынужденные заниматься учением «на необорудованных уроках», и как преображаются они при демонстрации учебного кино, анализе содержания картины или работе с приборами на географической площадке. Многочисленными исследованиями доказано, что систематическая работа со средствами обучения является важным условием повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Объясняется это тем, что средства обучения выполняют ряд важных функций, направленных на стимулирование и активизацию познавательной деятельности, на развитие интереса и мышления, других качеств личности учащихся.

Остановимся на характеристике основных дидактических, воспитывающих и развивающих функций средств обучения географии.