Видоизменилась структура, расширились дидактические возможности, более разнообразной стала методика применения средств обучения.

Структура традиционных и аудиовизуальных средств все чаще учитывает не только содержание заложенной в них учебной информации, но и возможность такой ее подачи, которая вызывает активную мыслительную деятельность учащихся в процессе восприятия. Во многих средствах все чаще выдвигаются проблемы, ставятся вопросы для обдумывания моделируемых ситуаций и подготовки ответов, даются творческие задания и т. д. Причем относится это не только к таким средствам, как учебное кино, диафильм или телевизионная передача, когда задание, вопрос вложены в слова диктора, ведущего, в сопроводительный текст, но и к тем, в которых они остаются «за кадром», как это имеет место в объяснительных текстах к учебным картинам, диапозитивам, сериям транспарантов.

В свою очередь, средства обучения, взаимодействуя с методами, активно воздействуют на них, обогащая методическими приемами, совершенствуя их структуру. Вот почему, говоря о взаимосвязи средств и методов обучения, «ошибочно было бы полагать, что средства обучения являются производными от методов. Конечно, методы обучения влияют на развитие средств обучения... Но, в свою очередь, и средства обучения оказывают обратное воздействие на методы» (СНОСКА: Д р и г а И. И., Pax Г. И. Технические средства обучения в общеобразовательной школе.— М., 1985.— С. 14). Такова диалектическая сущность двух этих важнейших компонентов учебного процесса по географии.

Вопросы и задания

1.             Как взаимодействуют методы и средства обучения? Приведите примеры, иллюстрирующие это взаимодействие.

2.             Расскажите о сущности развивающего обучения. Как оно соотносится с методами, уровнями познавательной деятельности и средствами обучения?