Наиболее эффективной является кружковая форма организации работ, которая объединяет учеников, занятых общим делом. Работая с кружком, учитель сохраняет за собой возможность активно воздействовать на учащихся, направлять и формировать их интересы. В кружке создаются условия для углубленного изучения соответствующих вопросов учебной программы, проводится планомерная и систематическая работа по моделированию, конструированию, изготовлению, ремонту и модернизации средств обучения. Здесь же учащиеся овладевают трудовыми навыками, учатся работать с бумагой, деревом, пользоваться красками, лаками, клеем и т. д.

В практике работы школ редко применяется какая-либо одна форма организации работ. Как правило, они сочетаются и взаимодействуют друг с другом. Например, изделия из дерева целесообразно изготовить с помощью шефов или на уроках труда, бумажные таблицы и экранные пособия — в кружке, а некоторые виды монтажей — дома.

В качестве примера приведем описание нескольких самодельных средств обучения.

Важным подспорьем в работе учителя может стать динамический календарь погоды, позволяющий оперативно фиксировать результаты наблюдений. Составными частями календаря являются указатели времени наблюдения и фиксаторы состояния метеоэлементов. Особая графа отводится выводу о погоде. Подвижные указатели и фиксаторы размещают на общей плате, изготовленной из листовой фанеры, оргстекла, плексигласа или других материалов. Размер платы — 80х105 см (рис. 5). Динамический календарь может быть использован и как тренажер для анализа метеоситуации. Например, учитель может поставить фиксаторы в парадоксальное положение и предложить учащимся установить «ошибки», составить на основании данных календаря прогноз о гипотетической погоде и т. д. Создание в кабинетах географии магнитных досок позволило приступить к разработке и самодельному изготовлению подвижных схем, основным компонентом которых являются магнитные условные знаки. Эти схемы целесообразно создавать для таких вопросов программы, при изучении которых следует показать прерывистость или последовательность процесса, фиксируя внимание учащихся на его отдельных сторонах.