Дидактические функции диафильмов состоят в том, что они служат средством формирования чувственных образов объектов и явлений, составляющих первоначальный этап процесса становления новых географических знаний, позволяют выделять существенные признаки экранизируемой действительности и, следовательно, способствуют эффективному формированию географических понятий. Отдельные, специально созданные диафильмы предназначены для формирования практических умений по географии.

Транспаранты для графопроектора также относятся к статическим экранным средствам обучения. Однако статика их в значительной мере условна и служит часто внешним проявлением восприятия изображения: последовательное наложение или снятие листов позволяет показать развитие, динамизм изучаемого явления.

Специфика содержания транспарантов такова, что каждая серия их посвящена одному, конкретному вопросу учебной программы. Это положение отражается и в их названии: «Лесокомбинат», «Относительная и абсолютная высота», «Карст» и т. д. Эта особенность транспарантов не позволяет использовать их для иллюстрации при изложении нового материала учителем: транспаранты необходимы при углубленном изучении географических явлений, выявлении их сущности.

В основе изобразительного решения транспарантов лежит схематический рисунок или картосхема, показывающие структуру объекта, стадии развития явления. Их применяют как важное средство формирования абстрактного, логического мышления.

Кроме транспарантов, предназначенных для формирования понятий и пространственных представлений, выпускают транспаранты инструктивного характера, которые используют при подготовке учащихся к практическим занятиям. Эти транспаранты, например «Определение широты и долготы», показывают образцы деятельности, что исключительно важно при формировании практических умений.

Исключительно важным средством обучения географии является учебное кино. Это обусловлено тем, что кинофильм позволяет: 1) воспроизводить на экране движение предметов и явлений действительности; 2) осуществлять анализ предметов и явлений с присущим им динамизмом в единстве с синтезом; 3) показать в концентрированном виде за короткое время большой по объему материал, который всесторонне характеризует предметы и явления действительности; 4) воспроизводить предметы и явления, недоступные непосредственному восприятию; 5) моделировать явления посредством мультипликации, показывая их в динамике.