Видовые географические картины преимущественно изображают природные и культурные ландшафты. В случае, если картина ландшафтно-сюжетная, сюжет играет явно подчиненную роль, как это имеет место, например, на картинах «В Калахари», «Песчаная пустыня Сахары» и др.

В содержании видовой географической картины должны быть четко выражены существенные признаки объекта или явления. Вместе с тем степень обобщения не должна доходить до того, чтобы картина превратилась в схему. На картине живописное изображение должно передавать правильное и полное представление о реальном объекте. Например, картина «Природа Северной Европы» воспринимается как художественное произведение. Здесь все верно: и рельеф, и растительность, и пасмурное скандинавское небо. Картина создает впечатление, формирует настроение зрителя. Вместе с тем художник В. Ф. Бурлаков сумел подчеркнуть главное, существенное для этой территории с позиции не зрителя, а географа — широкое распространение кристаллических магматических пород, обусловленное положением в области Скандинавского щита, и развитие озер и болот, как следствие климатических особенностей и рельефа.

Содержание, компоновка и исполнение картины определяют ее высокую дидактическую ценность. Картина успешно применяется на уроке как иллюстрация к рассказу учителя, ее можно использовать для самостоятельного анализа содержания учащимися при закреплении и проверке знаний.

Важным показателем ценности географической картины, как отмечал еще А. А. Половинкин, является ее панорамность, глубина перспективы. Например, прекрасно воспринимаются классом картины «В горах Аляски», «Каньон реки Колорадо», «Пампа» и др. С этой точки зрения более ограничены возможности таких картин, как, например, «На реке Амазонке», воссоздающих небольшой уголок природы. И наконец, в преподавании географии малополезны картины типа «Нью-Йорк», «В новой столице Бразилии» и др., т. е. картины — репродукции фотографий.

Требования к аудиовизуальным средствам обучения.