Кроме главной темы, в экспонате должны быть выявлены экспозиционные элементы, связывающие этот экспонат с экспонатами других стендов и с экспозицией в целом.

В качестве экспонатов географической экспозиции используют натуральные образцы (природные объекты, продукты и полупродукты промышленного и сельскохозяйственного производства), и предметы, изготовленные в школе (рисунки, чертежи, схемы, альбомы и т. д.), а также фотографии, картины, фотоиллюстрации, воссоздающие образы предметов и явлений окружающей географической действительности.

Неотъемлемая составная часть географической экспозиции — отдельные тексты и текстовые плакаты, помещаемые на планшетках. Текстовые экспонаты экспозиции должны быть четкими по формулировке, лаконичными, хорошо различимыми с расстояния 2—3 м.

По своему назначению эти элементы подразделяют на: разъясняющие основную тему стенда; содержащие пояснительный текст к темам, производным от основной; осуществляющие связь тематики нескольких стендов; раскрывающие содержание экспонатов.

Тексты, связывающие тематику нескольких стендов и представляющие единую логическую цепочку, желательно выполнять одинаковым шрифтом и цветом, в едином композиционном решении. Это позволяет, переходя от стенда к стенду, лучше воспринять реализуемую мысль или идею. Например, на стенде, посвященном характеристике рельефа местности своего края, помещают текст с описанием форм земной поверхности; на последующих стендах — тексты, в которых говорится о воздействии рельефа на гидросеть, климат, растительность, природно-территориальные комплексы, планировку поселений и т. д.

Источниками экспонатов служат окружающая природная среда, хозяйственная деятельность человека, географическая, общественно-политическая и краеведческая литература, периодические издания и т. д.

Сбор, изготовление и оформление экспонатов — наиболее сложная и ответственная задача, которую приходится решать организаторам школьной географической экспозиции.

Чтобы придать этой работе целенаправленный характер, необходимо составить перечень экспонируемых предметов, указать источник их поступления. Например, коллекцию минералов и горных пород своего края комплектуют за счет образцов, собранных в походах, поступлений от учащихся и родителей; картосхему «Почвен-но-растительный покров» изготавливают учащиеся на основании литературных источников и т. д.