Организуя работу класса, учитель дает следующие задания:

1. Установите крупнейшие формы рельефа материка и объясните их происхождение.

2. В чем причина землетрясений и вулканизма?

3. Установите закономерности размещения полезных ископаемых.

4. Найдите в коллекции образцы железных, медных, свинцово-цинковых, марганцевых руд, бокситов.

Работу учащиеся выполняют самостоятельно, используя для этого соответствующие средства обучения. Учитель в случае необходимости только помогает, направляет их деятельность.

На этапе закрепления, после того как учащиеся закончили работу и ответили на вопросы, демонстрируется диафильм.

Возможны и другие варианты состава и использования комплексов. Однако и из приведенных примеров видно, что конструкция поурочных комплексов не может и не должна быть жесткой, стандартной, как не может быть стандартной сама обстановка в классе.

Педагогический смысл вариативного использования средств обучения в рамках поурочного комплекса очевиден: поочередно включая в учебный процесс средства статичные и динамичные, плоскостные и объемные, однотонные и красочные, знаковые и образные, организуя учащихся на работу с ними, на выполнение самостоятельных и практических работ, учитель избегает монотонности, однообразия, тем самым снимая утомление школьников. В конечном счете вариативное использование средств обучения способствует повышению интереса к учению, познавательной активности и качества знаний и умений учащихся.

В приведенном примере показаны возможные варианты использования средств обучения при изучении одной темы. Однако вариативность следует понимать шире, как использование различных сочетаний средств обучения при изучении ряда сопредельных тем. Опыт показывает, что демонстрация из урока в урок диафильма или учебной картины притупляет интерес школьников к учению, а сами средства утрачивают способность выступать в качестве мотива познавательной деятельности. Поэтому при изучении ряда последующих тем целесообразно разнообразить сочетания предъявляемых средств и методы работы с ними. Учитывая содержание учебного материала, на одном уроке это может быть преимущественно работа с диафильмом и картами, на другом — с учебником и стенными картинами, на третьем — с таблицами, картами и натуральными объектами и т. д.