Такой дифференцированный подход к конструированию системы средств обучения и их тиражированию позволяет, во-первых, повысить экономичность системы, а во-вторых, разгрузить учебные кабинеты от излишнего оборудования и улучшить условия его хранения и эксплуатации.

Как было установлено выше, в структуре учебного географического познания различные средства обучения играют не одинаковую роль. Одни из них, в соответствии с присущими им свойствами, способствуют формированию конкретных представлений, другие в большей мере воздействуют на абстрактные формы мышления, третьи необходимы для усвоения единичных понятий и т д.

Кроме того, важнейшей характерной чертой средств обучения являются функционально-дидактические возможности, опора на которые позволяет установить области их эффективного применения.

Однако свойства средств обучения и их функциональные возможности, по сути дела, индифферентны по отношению к учебному предмету. В самом деле, свойства и функции, например, учебных картин или диафильмов остаются неизменными независимо от того, для изучения какого предмета — географии, истории или биологии— они предназначены. Принадлежность средств обучения к тому или иному учебному предмету определяет их содержание. Чаще всего достаточно беглого взгляда на то или иное средство, чтобы безошибочно определить, для изучения какого предмета оно предназначено. Таким образом, необходимое качество системы средств обучения географии — географичность содержания образующих ее компонентов. Именно через усвоение учащимися этого содержания осуществляется реализация учебного материала в знания и умения.

При разработке любой системы средств обучения в первую очередь обращается внимание на содержание учебного материала, а в самой системе выделяются комплексы средств обучения, обособленные по содержательному признаку. Так, карта «Охрана природы в СССР», диафильмы «Охрана вод суши и Мирового океана», «Охрана и рациональное использование природных ресурсов» и ряд других образуют экологический комплекс средств обучения. Средства этого комплекса позволяют решать задачи экологического образования и воспитания учащихся, знакомить школьников с научными основами рационального природопользования и охраны природы.