Глава III. СИСТЕМНО-СТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

§ 1. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ КАК СИСТЕМА

Окружающий человека мир представляет собой множестве взаимосвязанных объектов и явлений. Любой предмет, любое явление существует не изолированно, а во взаимосвязи с окружающей средой, испытывая постоянное воздействие и оказывая его на другие предметы и явления. Это означает: для того чтобы получить достоверную и полезную информацию об изучаемом объекте или явлении, необходимо рассматривать их во всех связях и отношениях. Исследование на первый взгляд разнородных, но в действительности взаимосвязанных явлений получило название системного подхода или системного (системно-структурного) анализа.

Имеется множество определений систем. Однако все они, различаясь в деталях, не расходятся в главном: признаком любой системы является структурность, т. е. наличие элементов (компонентов), образующих целое и взаимосвязь между ними. Таким образом, система — это «совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которая образует определенную целостность, единство» (СНОСКА: Философский энциклопедический словарь — М , 1983 — С 610). Из этого определения следует, что структура — внутренняя форма организации системы, представляющая некоторое множество связанных между собой элементов, которые и составляют определенное целостное единство.

В обучении географии понятие системы не является чем-то новым и неожиданным. Так, уже в курсах физической географии широко применяют понятия «солнечная система», «горная система», «речная система» и др., изучение которых предполагает выявление и изучение во взаимосвязи их элементов: планет, речных долин, горных хребтов и т. д.

Важнейшее свойство любой системы, наряду со структурностью, ее иерархичность, т. е. наличие систем разного ранга. Например, обучение географии — это система, подсистемами которой являются преподавание и учение, а элементами в этой системе выступают педагогические понятия содержания образования, методы и средства обучения, способы деятельности учителя и учащихся. В свою очередь, учение — также система, но более низкого ранга, в которой подсистемами являются действия обучающегося, а элементами — знания, умения и навыки.