Можно назвать и ряд других диаграмм, например прямоугольные, точечные, номограммы. Однако в обучении географии эти виды диаграмм находят весьма ограниченное применение.

Многие учителя в своей работе используют динамические столбиковые и секторные диаграммы, общий вид построения которых показан на рис. 32. Наличие в кабинете динамических диаграмм позволяет экономить время на их изготовление, разнообразить работу учащихся.

Включая в учебный процесс каждый новый вид диаграмм, необходимо объяснить принципы их построения и познавательные возможности, т. е. какую информацию можно получить посредством их применения. Здесь очень важно показать образцы анализа графического изображения: какие величины показаны на диаграммах, как они соотносятся и взаимодействуют друг с другом, причины возникновения тех или иных тенденций и т. д. Анализ диаграмм не возможен без владения теоретическим материалом, поэтому необходимо добиваться, чтобы учащиеся, рассматривая диаграмму, использовали свои знания предмета, увязывали графический образ с картой. Соотнесение графического образа с картографическим — важнейшее и необходимое требование в работе с диаграммами.

Работа с графическими схематическими средствами обучения. В обучении географии широко применяют различные виды схем, как выпускаемые промышленностью, так и изготовляемые непосредственно в школе. Греческое слово «схема» переводится как «образ», «форма» и означает простейший чертеж, посредством условных обозначений и надписей передающий важнейшие черты и взаимосвязи основных элементов в объекте или явлении.

Положительное значение схем заключается в том, что они, создавая графический образ объекта и явления, помогают понять их сущность. Так как схемы не содержат деталей, концентрируют внимание на главном, они легко запоминаются и способствуют усвоению материала.

Вместе с тем схематичность изображения ограничивает возможности этих средств. Р. А. Заездный отмечает, что «схема — лишь вспомогательное средство, и ее частое применение, особенно в тех случаях, когда явление многогранно и разнообразно, может искусственно упростить, сделать более бедным и «монотонным» изучаемый материал» (СНОСКА: Заездный Р А Графическая наглядность в преподавании экономической географии — М., 1977 — С 16). Для того чтобы снизить возможные негативные последствия использования схем, необходимо привлекать средства образной наглядности и различные виды карт.