Следует помнить, что чрезмерное увлечение цифровыми данными в обучении географии — явление крайне нежелательное. Этот материал должен тщательно отбираться, показатели целесообразно округлять и включать в учебный процесс только в случае действительной необходимости. Цифровые данные убедительно раскрывают тенденции изучаемых явлений, но не следует добиваться (за редким исключением) их запоминания учащимися. Статистический метод в географии, подчеркивал Н. Н. Баранский, «далеко не единственный и не самый главный, но все же очень важный. Одних статистических показателей для экономико-географической характеристики страны или района еще совершенно недостаточно, но и без статистических показателей при этой характеристике обойтись трудно»'. Опыт показывает, что самый верный путь, позволяющий избежать перегрузки в работе с цифровыми материалами,— это строго дозированное выполнение самостоятельных и практических работ с целью формирования навыков использования статистических данных и широкое применение таблиц при опросе учащихся.

Работа с графическими статистическими средствами обучения. Графические статистические таблицы трансформируют статистические материалы в наглядное средство обучения, помогают количественные показатели перевести в конкретные представления.

В обучении географии графические статистические таблицы применяют в основном для решения следующих учебных задач:

Сравнение объектов по величине (площадей стран, районов (СНОСКА: Баранский Н Н Методика преподавания экономической географии — М 1460 — С 320) длины рек, железных дорог; объем промышленной или сельскохозяйственной продукции и т. д.).

Иллюстрация количественных и качественных изменений во времени (количество выпадающих осадков по сезонам, изменениесредних температур за год, рост промышленной продукции за пятилетку и т. д.).

Сравнение структуры явлений и объектов в их количественном выражении (структура земельных угодий, удельный вес отраслей промышленности во всем промышленном производстве и т. д.).