Работа с вербальными таблицами. Основным видом вербальных таблиц, применяемых в обучении географии, являются планы-характеристики объектов, территории (план-характеристика реки, города, государства, горной системы и т. д.). Поскольку такие таблицы не выпускаются централизованным порядком, они изготавливаются в школе. В таблице фиксируют основные вопросы, на которые должны ответить учащиеся. Последовательность пунктов (вопросов) в таблице обусловлена логикой характеристики географического объекта. Например, план-характеристика горной страны в курсе географии материков и океанов может быть следующим:

Название горной страны.

Географическое положение.

Протяженность (длина и ширина) в км. ч

К какой относится группе гор по высоте.

Преобладающие высоты и высшие точки.

Расчлененность рельефа (характер поверхности).

Время образования.

Воздействие внутренних и внешних сил на развитие рельефа.

Полезные ископаемые.

Планы-характеристики для учащихся играют опорное значение, поэтому их целесообразно использовать до образования навыка.

По мере накопления географических знаний планы пополняются новыми пунктами. Например, в курсе физической географии СССР план-характеристику горной страны нужно пополнить пунктами «Геологический возраст и происхождение», «Состав горных пород».

Применяются планы-характеристики на всех этапах процесса обучения, но главным образом при ответах учащихся.

К вербальным можно отнести и таблицы выделения важнейших признаков, поскольку ведущим компонентом этих таблиц является текстовой материал (рис. 23). В этих таблицах в простой и удобной форме фиксируются и систематизируются ведущие признаки закономерностей размещения отраслей хозяйства.

Применяют их главным образом в курсах экономической географии при объяснении учебного материала, его закреплении.

Многие учителя географии успешно применяют систематизирующие таблицы. Основное назначение этих таблиц — представить изучаемый материал в краткой, удобной для запоминания и справок форме. Работа по использованию систематизирующих таблиц может быть организована по-разному: при объяснении нового материала учитель заполняет таблицу, фиксируя внимание школьников на главном; учащиеся, отвечая у доски, опираются на данные таблицы. И все же главное назначение таблиц — самостоятельное их заполнение учащимися в классе или дома. Заполнение таблицы требует анализа учебного материала, сознательного отбора главного, что служит важным фактором познавательной активности школьников. Применяют систематизирующие таблицы главным образом в курсах экономической географии. Например, завершая изучение какой-либо отрасли народного хозяйства, учащиеся оформляют полученные знания в табличной форме.