Вопросы и задания

Каково значение карт в обучении географии?

Расскажите о приемах изучения карты как объекта познания.

Расскажите о карте как средстве географической наглядности. Чем картографическая наглядность отличается от образной?

Как вы понимаете процесс чтения карты? Расскажите о приемах обучения чтению карт. Как формируются географические представления по карте?

Как вы понимаете значение карты как источника знаний? Как знания извлекаются из карты?

В чем проявляется значение карты как средства активизации и актуализации полученных теоретических знаний? Что означает выражение «понимание карты»?

Назовите и охарактеризуйте уровни картографической деятельности учащихся.

Расскажите о значении других картографических средств.

§ 8. РАБОТА С ТАБЛИЦАМИ

Учебная информация в таблицах может быть выражена цифрами, буквами, знаками, схемами, графиками, диаграммами, рисунками. В зависимости от способа изображения и характера содержащейся информации таблицы подразделяются на вербальные (текстовые), цифровые статистические, графические статистические, графические схематические, образные и смешанные. Таким образом, таблица не источник знаний, а форма организации учебного материала (сравните: учебные картины, карты, кинофильмы и т. д. Оба этих свойства объединяют и служат одновременно и формой организации учебной информации и источником знаний). Поэтому работу с таблицами как средством обучения целесообразно рассматривать в зависимости от их содержания, так как дидактические функции различных видов таблиц не одинаковы. По способу демонстрации таблицы подразделяются на стенные и экранные, изображение которых образуется путем проецирования табличных материалов через эпидиаскоп, графопроектор или диапроектор (таблицы-транспаранты, таблицы-диапозитивы и т. д.).

Способ демонстрации в работе с таблицами можно не учитывать, так как информационные свойства таблиц от этого не зависят.