Работа с учебными телепередачами. Телепередачи позволяют «побывать» в изучаемом районе, увидеть его природу, хозяйственную деятельность и быт населения.

Однако для того чтобы учебная телепередача дала ожидаемый результат, была усвоена учащимися, урок с ее использованием необходимо правильно построить методически.

В методике обучения географии эти уроки разработаны достаточно полно и всесторонне (СНОСКА: См., например: Вестицкий М. Б. Технические средства в обучении географии.— М., 1977, Методика обучения географии в средней школе /Под ред. И. С. Мат-русова.— М., 1985 и др.). Как правило, методисты в этих уроках выделяют три части: подготовка учащихся к просмотру и восприятию передачи, ее просмотр и заключительная часть урока, которая отводится для обсуждения увиденного, закрепления полученных учащимися знаний.

«В чистом виде» телевизионные уроки практически не бывают и не желательны. Обусловлено это тем, что при подготовке к просмотру передачи учитель включает в урок другие (в основном карты) средства обучения, а по ее окончании также привлекает, в зависимости от необходимости, карты, книжные средства обучения, таблицы и т. д. Поэтому урок называется телевизионным в значительной мере условно, по основному, ведущему средству обучения. В принципе же такое название неправомерно, как неправомерны «киноуроки», «диафильмоуроки», «картоуроки» и т. д. Вы уже знаете, что в зависимости от их назначения выделяют телепередачи, вводные в тему, посвященные изучению нового материала, обобщающие знания учащихся, полученные при изучении темы или раздела учебной программы. В зависимости от назначения передачи изменяется и организация урока с ее использованием. Неизменным остается одно: учитель должен заранее познакомиться с назначением и содержанием передачи, для того чтобы, во-первых, разработать план урока, определить его целевую установку, отобрать другие (вспомогательные) средства обучения, подготовиться к беседе, предшествующей передаче с учетом ее содержания.