2.             Что характерно для рельефа Дальнего Востока? Назовите и покажите по карте крупные формы рельефа.

3.             Расскажите о климате Дальнего Востока.

4.             Дайте характеристику растительного и животного мира Даль него Востока. Назовите наиболее характерных представителей животных и растений.

5.             Какие природные комплексы выделяют на Дальнем Востоке? Что характерно для их природы?

6.             Расскажите о природных ресурсах Дальнего Востока и их использовании.

При правильной организации восприятия фильма учащиеся могут получить ответ на все эти вопросы. По окончании демонстрации учитель предлагает продумать ответы и проводит беседу по содержанию фильма.

На уроке обобщающего повторения может быть показан фильм в 2—3 части. Как правило, такие киноуроки дают в конце большой темы; они способствуют систематизации знаний. После такого урока целесообразно дать небольшую письменную работу или провести фронтальный опрос учащихся по данной теме.

При всем их положительном значении целостные фильмы имеют существенные ограничения. Они, как правило, имеют несколько (планов, что затрудняет возможность целенаправленного восприятия их содержания учащимися. Кроме того, демонстрация их занимает значительную, иногда большую часть урока, поэтому их приходится разбивать на отдельные смысловые отрезки, прерывать демонстрацию объяснением. Учащимся просто трудно воспринять и усвоить содержание всей ленты.

Задача упрощается, если в распоряжении учителя имеется кинофрагмент, время демонстрации которого — 3—4 мин. Кинофрагмент дает необходимые сведения целенаправленно, в сжатой форме, (легко монтируется в урок. Например, при изучении природных 1 комплексов пустынь Средней Азии учитель дает общую характеристику природы региона и демонстрирует фрагмент «Пустыня Каракумы и ее освоение». Просмотрев фрагмент, учащиеся отвечают на вопросы, связанные с анализом его содержания.