Из приведенного примера видно, что работа с диапозитивами по организации ее существенно отличается от работы с диафильмами, но с познавательной точки зрения различий по существу нет: и в том и в другом случае необходимы наблюдения учащихся за изображением явления, анализ данных наблюдения, построение суждений и умозаключений на основании увиденного.

Работа с малоформатными образными средствами обучения. В активном фонде учителя географии всегда имеются фотографии, открытки, рисунки географических явлений. Чаще всего их используют как раздаточный дидактический материал. Но нередко возникает необходимость показать их в увеличенном виде, так как соответствующего изображения нет ни на стенных картинах, ни в кадрах экранных средств. В этих случаях можно использовать эпи-проекцию, если размер проецируемого объекта не превышает 140х140 мм. Изображение перед его проецированием может быть подвергнуто дидактической обработке: обогащено схемой, выделено главное, составлены вопросы и задания для учащихся и т. д.

Оригинал, подготовленный к проецированию, помещают на столик эпипроектора, после чего устанавливают резкость изображения.

Следует иметь в виду, что оригинал при проецировании подвергается сильному нагреву, выгорает, а фотографии при этом коробятся. Во избежание этого на проецируемые объекты необходимо положить стекло, а время демонстрации ограничить в пределах 30—40 с.

Что касается методики работы с малоформатными средствами, то она не имеет принципиальных отличий от работы с диапозитивами. Также необходимо организовать наблюдение изображения, его анализ, выделение главного и т. д.

Ограничивает возможности эпипроекции слабый световой поток, в результате чего изображение на экране получается недостаточно контрастным, и короткое время демонстрации.

Вопросы и задания

1.             Назовите состав образных статических средств обучения. Что для этих средств является общим и в чем проявляется их различие?