Анализируя содержание картины, учащиеся могут получить сведения о рельефе, климате, растительности, животном мире района.

Значение картин особенно велико в процессе формирования общих понятий, таких, как: равнины плоские, холмистые, горы складчатые, глыбовые, тропический лес и т. д. Возможность обобщения позволяет добиться высокой дидактической направленности картин этого вида.

Вместе с тем при изображении единичных объектов также всегда присутствует обобщенность, что улучшает их восприятие. Так, например, давая характеристику рельефа Альп по картине, учащиеся дают более содержательные ответы, т. е. рассказывают о происхождении, возрасте, характере хребтов, речных долин, вершин и т. д.

Исключительно велико воспитательное значение картин. Рассматривая хорошо написанную картину, ученики испытывают эстетическое наслаждение, становятся участниками события, изображенного на картине.

Быстрое развитие экранных средств поставило под сомнение вопрос о целесообразности дальнейшего выпуска и использования картин в обучении географии. Так, профессор А. А. Поло-винкин, известный географ-методист, писал, что в связи с широким проникновением в школу диапозитивов и кинофильмов количество стенных картин резко сократится и в основном останутся те, «которые требуют детального просмотра и соответствующей проработки..., таблицы и всякого рода схематизированные картины» (СНОСКА: Половинкин А. А. Методика преподавания физической географии — М , 1953 —С 111). И действительно, отбор сюжетов для учебных географических картин в последние годы уменьшился, больше стало картин, средствами живописи рассказывающих об особенностях природы различных уголков земного шара.

В целом же прогноз не оправдался. Опыт работы учителей географии, методические исследования показывают, что значение картин в обучении географии не снизилось и оснований для противопоставления картин и экранных средств не имеется: каждое из них занимает свое, присущее только ему место в структуре учебного географического познания.