Функция пополнения, расширения и углубления знаний учащихся об изучаемых географических объектах и явлениях

Проявляется эта функция в том, что средства обучения, будучи включенными в учебно-воспитательный процесс, используются в качестве источника знаний. Известно, что в географии основу знаний составляют географические представления, понятия, закономерности.

«Представление,— по С. Л. Рубинштейну,— это воспроизведенный образ предмета, основывающийся на нашем прошлом опыте... это образ предмета, который — на основе предшествующего сенсорного воздействия — воспроизводится в отсутствие предмета» (СНОСКА: Рубинштейн С. Л Основы общей психологии — М , 1946 — С 287). Наблюдения на экскурсиях, столь необходимые в обучении географии, позволяют формировать представления памяти. Представления воображения возникают в сознании учащихся опосредованно, без личного восприятия объектов — при чтении учебных и других географических текстов, восприятии изображений или отображений изучаемых объектов. При этом в зависимости от поставленной педагогической цели подбираются и средства обучения. Для формирования единичных представлений в качестве источника знаний необходимо привлекать либо именные натуральные объекты (озеро Глубокое, долина реки Пахры и т. д.), либо такие средства обучения, на которых воспроизведены те или иные конкретные объекты,— гора Эльбрус, озеро Байкал, Ниагарский водопад и пр. Работа с этими средствами обучения позволяет сформировать единичные географические представления. Особенностью единичных представлений является то, что в них доминируют, выдвигаются на первый план конкретные, присущие только данному объекту или явлению признаки. Опираясь на эти признаки, учащиеся могут «узнать» данный объект в натуре, по описаниям или воспроизведению. В этом легко убедиться, продемонстрировав, например, картину, на которой изображена Ключевская Сопка, которую учащиеся неоднократно рассматривали на других средствах обучения — в кинофильме, диафильме и т. д. Как правило, все ученики правильно определяют, что изображено на картине.