§ 2. РАБОТА С НАТУРАЛЬНЫМИ ОБЪЕКТАМИ

Методика работы с натуральными объектами предполагает использование их в обучении в соответствии с присущими им дидактическими функциями. Оценивая роль и место этих средств в обучении географии, профессор И. И. Самойлов особо выделяет их значение в формировании первоначальных понятий и развитии умений наблюдать. «Дидактические функции натуральных пособий в обучении географии,— пишет автор,— состоят в том, что они способствуют формированию у учащихся умений наблюдать, первоначальных понятий, имеющих важное значение в конкретизации абстрактных знаний» (СНОСКА: Самойлов И. И. Учебно-наглядные пособия по географии.— М., 1975 — С 128).

Обучение географии опирается на непосредственные представления учащихся о природе и хозяйственной деятельности человека, получаемые ими в процессе спонтанных наблюдений. Приступая к изучению географии, ученики имеют уже некоторый запас знаний об окружающем мире, полученных ими и в курсе природоведения. В последующие годы обучения наблюдения продолжают играть важную роль в пополнении представлений учащихся об окружающем мире. Однако на первое место выдвигаются наблюдения, проводимые под руководством учителя с учетом требований учебной программы по географии. Эти наблюдения проводятся на географической площадке, на экскурсионных объектах и характеризуются систематичностью и целенаправленностью. Собственно, природные и хозяйственные объекты, находящиеся в их естественной среде становятся средствами обучения только в том случае, если их используют в учебных целях, включают в учебный процесс для достижения определенного педагогического результата.

Например, во время осенней экскурсии, проводимой в начальном курсе физической географии, учитель рассказывает о местности, демонстрирует расположенные на ней объекты, а затем учащиеся по единому плану изучают рельеф, слагающие его горные породы, водоем и т. д. В этих условиях склон речной долины, холм, обнажение горных пород служат средствами обучения.