Современный учебник географии содержит два основных структурных «блока»: учебный текст и внетекстовые компоненты. В свою очередь, каждый из этих «блоков» состоит из нескольких элементов (рис. 9), несущих определенные дидактические функции.

Приступая к изучению очередного курса географии, необходимо объяснить (или напомнить) учащимся, как построен учебник, каковы основные элементы его содержания, как ими пользоваться в процессе изучения учебного материала, какую информацию можно получить, прибегая к использованию того или иного структурного компонента. Это тем более важно, что работа учащихся с учебником реализуется через приемы учебной деятельности, которые характеризуются определенной спецификой в зависимости от используемого компонента. В обучении географии может быть выделено большое количество приемов работы с учебником (табл. 3). Анализ таблицы показывает, что:

1.             большая часть приемов носит межкурсовой характер и прослеживается на протяжении всех лет обучения географии;

2.             каждый прием выступает не изолированно, а во взаимосвязи с другими;

3.             приемы могут быть сгруппированы в зависимости от используемого в работе компонента учебника;

4.             межкурсовой характер приемов создает возможность их дли тельного использования, а следовательно, совершенствования и развития. Если в VI—VII классах большая часть приемов только вводится, то в старших классах учащиеся должны владеть ими самостоятельно, т. е. формирование приемов осуществляется поэтапно;

5.             в содержании приемов работы с отдельными компонентами можно выделить определенные виды деятельности, обусловленные общими закономерностями процесса познания,— простое описание, выделение главного, анализ, сравнение и т. д.