В связи с неизбежным процессом компьютеризации обучения необходимо все же учитывать, как справедливо пишет Л. М. Панчешникова, что «компьютеры и их использование не умаляют роли традиционных средств обучения географии..., а дополняют их, особенно при осуществлении проблемного обучения» (СНОСКА: Панчешникова Л. М. Применение компьютеров в обучении географии // География в школе.— 1984.— № 3 — С. 57). Далее автор отмечает, что использование ЭВМ не всегда эффективно и решение ряда учебных задач может быть более успешно достигнуто традиционными средствами. Не следует думать, что экран дисплея вытеснит другие средства обучения географии, исключит необходимость их использования. Он только углубляет их возможности, позволяет с новых позиций оценить значение их в обучении.

Таким образом, актуальны задачи, стоящие сегодня перед методикой географии,— выявление областей эффективного применения компьютера в обучении, разработка соответствующих прикладных программ и установление места их в системе традиционных средств.

Учитывая, что разработка и апробация одной учебной программы, по данным Л. М. Панчешниковой, занимают около двух лет, к решению этих вопросов необходимо приступать уже сегодня.

В целом же закономерно, что новые технические приемники хранения и переработки информации, возникшие в обществе и удовлетворяющие его потребности, становятся неотъемлемой частью школьного обучения — подготовки ученика к извлечению информации из окружающей среды. Так было с книгой, кино, телевидением, другими средствами обучения. Так возник вопрос о введении в школу ЭВМ.

Таким образом, вся совокупность средств обучения испытывает тенденцию к глубоким качественным изменениям. Происходит это под влиянием ряда факторов, таких, как совершенствование содержания образования, достижения методики и педагогической психологии. Могучим фактором, воздействующим на средства обучения, является НТР. Появление новых прогрессивных материалов, улучшение технологии, совершенствование полиграфической базы — все это самым непосредственным образом сказывается на качестве выпускаемых средств обучения.