Анализ средств обучения географии, выпущенных для школ за последние 10—15 лет, позволяет установить некоторые общие тенденции их развития. Они проявляются в том, что: совершенствуется содержание средств обучения, улучшаются их воспитывающие свойства; повышается уровень художественно-оформительского решения, полиграфического и технического исполнения; возрастает количество комплексных средств, разрабатываются полифункциональные средства многоцелевого назначения, предназначенные для использования при изучении разных вопросов и тем учебной программы и даже в разных курсах географии; улучшаются эстетические и эксплуатационные свойства многих средств обучения.

Проявляется и тенденция к быстрому количественному росту средств обучения. Так, если Перечень 1970 г. включал менее 200 названий, то в 1985 г. их количество возросло почти в 3 раза. Казалось бы, чем больше названий средств обучения выпускается для школ, тем полнее удовлетворяются в них потребности предмета. Но это, к сожалению, не всегда так. Как мы убедились, при большом количестве средств обучения по некоторым темам оснащения либо нет, либо его недостаточно. Кроме того, излишне большое количество средств обучения неоправданно удорожает обучение предмету, захламляет кабинет и затрудняет возможность их использования. Известно немало примеров, когда то или иное средство, имеющееся в кабинете географии, годами не извлекается из хранилища и не включается в учебный процесс.

Номенклатура средств обучения должна учитывать реальные потребности учебного предмета в оснащении и быть достаточной для достижения качественного усвоения учебного материала учащимися. Эффективное решение этих вопросов возможно только на основе системного подхода к созданию и использованию средств обучения географии.

Вопросы и задания

1.             Почему учебник является важнейшим средством обучения? Что такое учебный комплекс для учащихся? Произведения каких жанров он включает? Как взаимодействуют книги комплекса друг с другом и с учебником?