Таблица 3.1. Характеристика типов отношений.

Д. Чиккетти утверждает, что перечисленные выше типы отношений можно подразделить на группу безопасных отношений, к которой относятся оптимальный и адекватный типы отношений, и на группу небезопасных типов, к которой можно отнести оставшиеся – депривированный, дезинтегрированный и спутанный типы [127].

В своем исследовании мы изучали отношение ребенка с одноклассниками, его учителем, а также матерью и отцом. Мы полагаем, что таким образом охватили основные социальные контексты, в которые включен ребенок данного возраста.

Важным компонентом социальной ситуации развития ребенка, согласно нашему подходу, является также его успех в учебной деятельности, исследованный нами с помощью школьной успеваемости. Мы подсчитывали средний балл успеваемости на основе оценок ребенка за четверть, предшествующую исследованию.

Критическое отношение к себе изучалось с помощью разработанной нами методики, суть которой уже была представлена в главе 3.

В нашем исследовании принимали участие 143 ребенка – ученики третьих классов, дети от 9,6 до 10, 6 лет – 72 мальчика и 71 девочка. Выбор возраста детей не случаен. Наши предыдущие исследования обнаружили, что критическое самоотношение формируется лишь к концу младшего школьного возраста, соответственно и связь между данной структурой и ее детерминантами можно выявить лишь в таком возрасте, когда эта структура уже сформировалась.