1 – показатель неудовлетворенности твердостью характера;

2 – показатель неудовлетворенности физической активностью;

3 – показатель неудовлетворенности социальной нормативностью;

4 – показатель неудовлетворенности школьной компетентностью;

5 – показатель неудовлетворенности привлекательностью для взрослых;

А – уровень реальных оценок твердости характера;

Б – уровень реальных оценок физической активности;

В – уровень реальных оценок социальной нормативности;

Г– уровень реальных оценок школьной компетентности;

Д – уровень реальных оценок инфантильной привлекательности.

Полученные результаты позволяют представить характерные черты детей как с высокой критичностью по отношению к себе, так и с низкой. Для детей с высокой критичностью, по-видимому, в большей мере характерны замкнутость, обособленность в общении (фактор А), эмоциональная неустойчивость (фактор C), беспокойство, нетерпеливость (фактор D), осторожность, сдержанность, застенчивость(фактор H), чувствительность к замечаниям и порицаниям, склонность к чувству вины (фактор O), напряженность, раздражительность (фактор Q4). Дети с низким уровнем критичности по отношению к себе, наоборот, чаще бывают доброжелательными, легкими в общении, эмоционально устойчивыми, уравновешенными, спокойными, смелыми в общении, уверенными, жизнерадостными, спокойными и невозмутимыми. Эти результаты показывают со всей очевидностью, что высокий уровень расхождения Я-реального и Я-идеального, составляющий основу критического отношения к себе у детей, не благоприятен для ребенка. Он связан с его эмоциональным неблагополучием.

Связь критичности по отношению к отдельным сторонам своего Я почти полностью повторяет характер связи общей критичности и особенностей личности. Таким образом, можно сделать вывод о том, что действительно, все пять областей Я-концепции, выделенные нами в предыдущих исследованиях – представления о твердости характера, физической активности, социальной нормативности, школьной компетентности и своей привлекательности для взрослых – для детей этого возраста значимы. Невозможность идентифицироваться с какой-либо из названных выше областей собственного Я приводит к эмоциональным нарушениям.