Наши исследования показали, что в структуре самоотношения младшего школьника происходят значительные изменения, но касаются они не столько некритичного отношения к себе – самопринятия ребенка, сколько критического отношения к себе, основанного на расхождении между Я-реальным и Я-идеальным. Изменения в критическом отношении к себе происходят от первого класса (дети 6-7 лет) к третьему (дети в возрасте 9-10 лет), причем в большей мере за счет изменений в Я-реальном, в то время как оценки Я-идеального на протяжении младшего школьного возраста остаются достаточно постоянными. Увеличение расхождения между Я-реальным и Я-идеальным происходит за счет снижения оценок Я-реального у учащихся третьих классов [6, 10].

У второклассников и третьеклассников можно обнаружить еще один способ, на основании которого они выстраивают систему частных самооценок, – это сравнение себя с антиподом. Изучение отношения к себе как результата сравнения себя с антиподом позволили выделить как минимум 4 формы отношения к себе:

§   положительное отношение к себе через осознание своего превосходства над сверстниками, имеющими противоположный набор характеристик;

§   отрицательное отношение к себе, осознание своей ущербности по отношению к сверстникам с противоположным набором характеристик;

§   положительное отношение к себе и к другим вне зависимости от их характеристик, удач или неудач, ребенок не сравнивает себя с другими;

§   положительное отношение к себе, возникающее в результате подключения защитных механизмов Я-концепции.

Хочется отметить, что именно первые два типа отношений составляют подавляющее большинство, последние два встречаются значительно реже.

При этом последний из перечисленных способов самоотношения не обнаруживает возрастной динамики в исследуемый нами период и, как уже говорилось, представлен преимущественно двумя противоположными типами. Все это не позволяет говорить о том, что этот тип самоотношения является новообразованием данного периода.