С точки зрения Н.Ю. Синягиной, для благоприятного развития личности ребенка его успех должен быть замечен и одобрен всеми, а неудачи не должны быть достоянием гласности. Результатом подобного подхода явилось то, что дети в экспериментальном классе оценивали себя выше по показателям «хороший – плохой» и «умный – глупый», нежели учащиеся контрольного класса. С точки зрения Н.Ю. Синягиной, повышение парциальных оценок приводило и к повышению общей самооценки.

Исследования А.В. Захаровой и ее коллег, исследования Н.Ю. Синягиной, выполненные в ином русле, на наш взгляд, подчеркивают один очень важный аспект: самооценка младшего школьника оказывается очень чувствительной к тем или иным влияниям. Разные модели обучения сказываются на ней по-разному. А.В. Захарова и ее коллеги считают очень важными свойствами самооценки ее адекватность и обоснованность, специальная работа по развитию этих параметров данного психологического феномена привела к позитивному результату. Н.Ю. Синягина, работающая в русле личностно-ориентированной педагогики, ставила своей целью развитие у ребенка высокой самооценки, что, как она указывала, способствует снятию излишней детской тревожности. Специальным образом построенные педагогические воздействия привели к позитивному результату. По всей видимости, эти факты свидетельствуют о том, что самооценка в этот возрастной период находится в стадии становления. Но нужно отметить, что и в первом, и во втором случае самооценка дифференцируется лишь на общую и частные. На наш взгляд, такой дифференциации недостаточно. Когда мы говорим о самооценке, то следует разграничить процесс самооценивания и его конечный результат – самоотношение, чего в данных исследованиях сделано не было. Видимо, в младшем школьном возрасте ребенок учится оценивать себя по каким-либо критериям, что приводит к активному развитию именно частных самооценок. В свою очередь, именно выстраивание иерархии частных самооценок, скорее всего, приводит к становлению самоуважения ребенка. В младшем школьном возрасте устойчивой иерархии самооценок еще нет, поэтому, скорее всего, самоуважение как подструктура самоотношения только закладывается, реально ее можно будет обнаружить лишь в подростковом возрасте.