Согласно В.С. Мухиной, самосознание имеет определенную структуру, в которую входят притязания на признание, половая идентификация, осознание своего имени, временное осознание и осознание своих прав и обязанностей [57]. В русле концепции В.С. Мухиной выполнено исследование О.В. Хухлаевой, в котором изучается структура самосознания младшего школьника. Ей удалось определить, что в младший школьный возраст является периодом глубоких качественных изменений в притязании на признание [101]. В течение первых лет обучения в школе интенсивное развитие получают формы проявления притязания на признание «Я умею быть хорошим», «Я могу быть хорошим», «Я хочу быть хорошим». В ситуации депривации притязания на признание большинство детей отвергает негативную оценку со стороны матери, учителя, еще чаще отвергаются негативные оценки со стороны сверстников. Но при этом есть некоторая часть детей, склонных принимать негативные оценки со стороны матери и особенно учителя. В ситуациях реализации притязания на признание большинство детей принимает положительную оценку окружающих, а часть детей даже подчеркивает свое превосходство. Лишь очень небольшой процент детей отвергает положительную оценку. Чаще всего отвергается положительная оценка со стороны учителя. Кроме этого, О. В. Хухлаева определила, что младший школьный возраст является периодом изменений представлений детей о временных границах своего прошлого, настоящего и будущего. С ее точки зрения, сложившаяся система обучения и воспитания достаточно односторонняя и формирует преимущественно представления детей о своих обязанностях. Дети плохо знают свои права, что мешает их нормальной социализации, не способствует гармонизации нравственного развития их личности [101]

Выявленные О.В. Хухлаевой факты, на наш взгляд, важны для понимания того, как развивается самосознание ребенка в данном возрасте. Она показала, что у большинства детей уже сформировано устойчивое позитивное отношение к себе, которое проявляется в том, что они принимают преимущественно положительные оценки со стороны других людей. С ее точки зрения, такое положение дел объясняется тем, что у детей присутствует потребность в признании, которая таким образом и может быть реализована. О.В. Хухлаева выявила тот факт, что дети в младшем школьном возрасте начинают осознавать свои обязанности, она считает это недостатком системы обучения и воспитания, но, как нам кажется, на самом деле это возрастная особенность. Формирование представления о своих обязанностях – это формирование представлений о том, каким правилам и нормам ребенок должен следовать, то есть представления об «идеальном я», которое пока больше отражает социальные нормы, чем личностные желания и мечты. Представления ребенка о своих обязанностях есть то, что в психоанализе называют «сверх-Я» или «Я-идеал».