Выводы

Проведенный нами теоретический анализ позволил выявить структуру Я-концепции, определить основные подходы к пониманию закономерностей ее развития в онтогенезе, а также определить основные подходы к пониманию детерминации развития Я-концепции ребенка. Обобщив имеющиеся представления, мы полагаем, что Я-концепция человека представляет собой открытую устойчивую уровневую систему, включающую когнитивный компонент, состоящий из представлений о физическом Я, о моральном Я, из представлений о собственной компетентности, о силе своего характера, о своих коммуникативных характеристиках, эмоционально-оценочный компонент, включающий общее как самопринятие, самоуважение и самоинтерес, модальности Я – Я-реальное, а также Я-идеальное и антипод Я, выполняющие в отличие от Я-реального функции критериев самооценики. В структуре Я-концепции можно выделить 3 уровня, каждый из которых характеризуется целостностью, связанностью содержания различных модальностей Я-концепции и самоотношения, причем эта связь носит сложный и неоднозначный характер. Системообразующим фактором каждого уровня является тип самоотношения, сложившийся к данному периоду. Выстроенная нами модель Я-концепции не просто перечисляет входящие в нее компоненты, но определеяет характер имеющихся между ними связей, подчеркивает целостность Я-концепции как личностной подструктуры.

Развитие Я-концепции в детском возрасте строится на общих принципах развития систем – принципе дифференциации структур и последующей интеграции дифференцирующихся элементов. Наиболее активно процесс дифференциации происходит в когнитивном блоке Я-концепции, где дифференциация касается как собственно ее содержания, так и ее глубины. Дифференциация эмоционально-оценочного блока происходит при внесении в эмоциональное отношение к себе рациональных критериев оценки, причем дифференциация в структуре самоотношения приводит к переходу на следующий уровень в развитии Я-концепции. Процессы интеграции Я-концепции связаны с освоением нового типа самооценивания, на основе которого в результате обобщения происходит становление нового типа самоотношения. Каждый компонент самоотношения проходит в своем развитии три фазы – во-первых, вызревание, во-вторых, проявление, в-третьих, активное функционирование. Фаза вызревание новой структуры самоотношения соотносится с зоной ее ближайшего развития, а фаза проявления – с зоной актуального развития. Третья фаза – активного функционирования – свидетельствует о том, что произошла интериоризация сложившейся психической структуры, она вписана в общую структуру личности и начинает выполнять регулирующую функцию. В фазе вызревания формируется критериальная основа способа самооценивания, составляющего ядро уровня в Я-концепции. Применение нового способа оценивания в этот период возможно лишь при участии взрослого. В фазе проявления ребенок начинает использовать сложившиеся критерии оценивания, применяя их к оценке своих действий и поведения, но новый тип оценивания еще не вписан в общую структуру личности и не может выполнять регулирующую функцию. Способ оценивания в этот период возникает как новообразование, которое еще должно совершенствоваться. На третьей ступени уже сложившийся способ оценивания активно используется ребенком, его результаты обобщаются, он превращается в устойчивую структуру самоотношения и становится регулятором деятельности и поведения ребенка.