И.С. Клецина утверждает существование ассиметрии гендерной социализации в детском возрасте [39]. Она говорит о том, что существуют гендерные стереотипы, которые оказывают большое влияние на процесс социализации детей, во многом определяя его направленность. Под гендерными стереотипами понимаются стандартизованные представления о моделях поведения и чертах характера. И.С. Клецина полагает, что все гендерные стереотипы можно объединить в 3 группы. В первую группу входят стереотипы маскулинности – феминности, суть которых состоит в том, что в обыденном сознании принято абсолютизировать психофизиологические и социальные различия полов, отождествляя маскулинность с активно-творческим, культурным началом, а феминность – с пассивно-репродуктивным, природным. Вторая группа гендерных стереотипов касается закрепления семейных и профессиональных ролей в соответствии с полом. Для женщин главными социальными ролями являтся семейные роли, для мужчин – профессиональные. Третья группа гендерных стереотипов связана с различиями в содержании труда. С этой точки зрения удел женщин – экспрессивная сфера деятельности, где главным является исполнительский и обслуживающий характер труда. Инструментальная же сфера – это область деятельности для мужчин.

Согласно И.С. Клециной, гендерные стереотипы усваиваются в детстве благодаря институтам социализации, в качестве которых выступают родители, сестры, братья, сверстники, школа, средства массовой информации. На наш взгляд, гендерные особенности социализации обязательно скажутся и на факторах становления Я-концеции мальчиков и девочек, включая их самоотношение.

Таким образом, различные структуры Я-концепции складываются в различные возрастные периоды под влиянием всей системы факторов и условий, составляющих целостную социальную ситуацию развития, имеющую специфические черты для мальчиков и девочек.