Уже анализ развития самосознания и Я-концепции в первую эпоху развития ребенка позволяет предположить, что отношение других людей, видимо, будет оказывать большее влияние на развитие Я-концепции ребенка в тот период, когда у него формируется критериальная основа оценивания, а результаты собственной деятельности оказываются более значимым фактором в период, когда ребенок осваивает новый способ самооценивания. Проанализируем последующие этапы становления Я-концепции с этой точки зрения.

Вторая эпоха развития – это дошкольный и младший школьный возрастные периоды. В первый из них наиболее важное значение для развития самосознания и Я-концепции будет иметь влияние общения с другими людьми, прежде всего со взрослыми, а опыт собственной деятельности будет иметь подчиненное значение. Причем в этот период активно развивается Я-идеальное ребенка, составляющее систему критериев самооценивания. В младшем школьном возрасте ситуация будет иной: освоение учебной деятельности, успех или неуспех в ней будут оказывать наиболее сильное влияние на становление самосознания и Я-концепции ребенка, влияние же оценок других людей будет иметь опосредованное успехами в учебной деятельности, подчиненное значение.

На наш взгляд, подобную смену значимых факторов и условий, влияющих на развитие самосознания и Я-концепции можно будет увидеть и в последующие возрастные периоды, но в данном исследовании они остаются вне поля нашего зрения. На основе всего изложенного мы разработали схему детерминант развития Я-концепции ребенка (см. таблицу 1.2). Данная схема развития является гипотетической, она нуждается в эмпирической проверке.

Таблица 1.2. Ведущие факторы развития Я-концепции в различные возрастные периоды

Видимо, ведущий фактор развития оказывает влияние на ту структуру Я-концепции, которая в данный период находится в стадии становления. Причем, скорее всего система отношения с другими людьми оказывается ведущей в те периоды, когда новый тип самооценивания только начинает формироваться, когда формируется его критериальная основа. По периодизации Д.Б. Эльконина, это происходит в младенчестве, дошкольном детстве и подростковом возрасте. Фактор индивидуальной деятельности в большей мере влияет на развитие тех или иных компонентов Я-концепции в те периоды, когда ребенок преимущественно развивается в системе отношений «ребенок – общественный предмет». В этот период ребенок осваивает новые для себя виды деятельности, и для него особенно важны успехи в ней. Фактор индивидуальной деятельности оказывает ведущую роль в становлении компонентов Я-концепции в такие периоды, как раннее детство, младший школьный возраст и старший подростковый (ранний юношеский) возраст (таблица 1.2).