Результаты приведенных исследований все же оставляют открытым вопрос, в какой мере различные факторы оказывают влияние на развитие Я-концепции ребенка, в какие возрастные периоды влияние того или иного фактора будет наиболее значительным. Мы полагаем, что в различные возрастные периоды различные факторы будут создавать своеобразную систему, причем какие-то факторы будут более значимыми, а другие менее, одни будут ведущими, другие – подчиненными. Единство факторов, влияющих на развитие личности в тот или иной возрастной период, Л.С. Выготский определил как социальную ситуацию развития [19]. Под социальной ситуацией развития он понимал «совершенно своеобразное, специфичное для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной» [19, с. 258].

По мнению Л.С. Выготского, социальная ситуация развития является специфичной для каждого возраста. Видимо, эта специфичность определяется иерархической системой факторов и условий, в разной мере влияющих на развитие личности ребенка в тот или иной возрастной период. А.Н. Леонтьев в свою очередь полагает, что система факторов и условий развития ребенка включает фактор места в системе общественных отношений, а также развитие деятельности ребенка (как внешней, так и внутренней). Фактор места в системе общественных отношений, согласно А.Н. Леонтьеву, разбивается на 2 круга: первый – это те интимно близкие люди, отношения с которыми определяют его отношения со всем остальным миром (это мать, отец или те, кто заменяет их ребенку); второй – более широкий круг образуют все другие люди, отношения к которым опосредствованы для ребенка его отношениями, установленными в первом интимном круге [50].

В свою очередь Д.Б. Эльконин, анализируя периодичность развития ребенка, говорит о том, что можно выделить два типа возрастных периодов [109]. Первую группу возрастных периодов составляют те, в которых господствуют деятельности, внутри которых происходит интенсивная ориентация в основных смыслах человеческой деятельности, освоение задач, мотивов и норм отношений между людьми. Такие деятельности Д.Б. Эльконин отнес к группе деятельностей в системе «ребенок – общественный взрослый».