Понимание термина «условие», использованное как В.С. Мухиной, так и Л.Ф. Обуховой не противоречит общему философскому его определению. Но что же можно считать фактором развития? А.А. Никольская изучала состояние возрастной и педагогической психологии в дореволюционной России, в том числе и проблему факторов развития, к которым она относит нервную систему человека, сенсорное воспитание ребенка, игру, физическое воспитание, умственное воспитание, семью, школу, социальное окружение, книги, которые читает ребенок. На основе ее работы можно сделать вывод, что факторы развития представляют собой элементы условий [59].

Термин «условие» также активно используется в экспериментальной психологии. Р. Готтсданкер приводит основные термины, употребляемые в экспериментальной психологии. Одно из основных понятий – переменная, которая обозначает, что в какой-то интересующей нас реальности имеются различия. Независимая переменная та, которую экспериментатор изменяет по своему плану, она может иметь различные состояния. Когда различные состояния независимой переменной можно измерить количественно, пользуются также понятием уровень. И далее Р. Готтсданкер утверждает, что вместо слова состояние могут использоваться термины «условие» и «фактор». Далее автором определяется термин «зависимая переменная». Указывается, что каждому состоянию независимой переменной соответствует одно значение зависимой переменной. Причем, основным результатом эксперимента является установление определенного отношения между независимой и зависимой переменными [21].

В данном случае понятия «условия» и «фактор» считаются синонимами и обозначают определенное состояние независимой переменной в эксперименте.

Почти также термин «условие» понимается и Т.В. Корниловой, когда она представляет основные нормативы экспериментального метода в психологическом исследовании. Определения понятия «фактор» в ее работе нет [43].

Итак, в большинстве работ указаний на специфику понимания терминов «условие» и «фактор» нет, поэтому мы считаем возможным использовать эти термины как синонимы. Причем, в своей работе наше понимание этих терминов будет ближе к тому, которое используется в экспериментальной психологии. Мы считаем, что фактором развития Я-концепции ребенка будут те элементы многообразия объективного мира, которые приводят к изменениям в данной структуре личности ребенка (это и есть собственно та или иная переменная), а условием – наличие или отсутствие данного фактора, а также его наличное состояние.