Вторым принципом, предлагаемым Г.В. Бурменской и ее коллегами, является принцип проведения коррекции «сверху вниз». Суть данного принципа заключается в том, что в центр внимания ставится завтрашний день развития ребенка, а в качестве основного содержания коррекционноразвивающей работы должно быть создание зоны ближайшего развития личности и деятельности ребенка [16]. Воплощение принципа коррекции «сверху вниз» требует учета двух моментов. Во-первых, такая коррекция должна строится как целенаправленное формирование психологических новообразований, составляющих сущностную характеристику возраста. Специфику сопровождения такого типа должна определять его активно формирующая функция, предполагающая влияние на генезис и становление психологических новообразований.

Во-вторых, в отличие от коррекции, основанной на принципе «снизу вверх», ставящей целью упражнение и упрочение того, что уже достигнуто, сопровождение, основанное на принципе «сверху вниз», носит опережающий, предвосхищающий характер, ставя целью активное формирование того, что должно быть достигнуто ребенком в ближайшей перспективе в соответствии с требованиями общества. Адекватная реализация этого принципа в психологическом сопровождении требует построения иерархии целей психологического сопровождения, отражающей перспективы дальнейшего развития ребенка.

Применение данного принципа к разработке психологического сопровождения становления позитивной Я-концепции ребенка младшего школьного возраста дает возможность охарактеризовать иерархию и последовательность целей работы психолога в процессе реализации разрабатываемой модели сопровождения. Наиболее общей целью является развитие у ребенка позитивной Я-концепции. Более конкретной станет цель развития у ребенка оптимального уровня критического отношения к себе, являющегося основным новообразованием Я-концепции младшего школьного возраста. Для реализации данной цели должна быть поставлена следующая подцель – создание условий для развития оптимального уровня критического отношения к себе. Реализация данной подцели предполагает отслеживание и коррекцию социальной ситуации развития младшего школьного возраста, для того, чтобы внешние условия способствовали развитию у ребенка позитивных новообразований. Иными словами, психолог, реализуя предлагаемые идеи психологического сопровождения, на первых этапах обучения в начальной школе делает акцент на работе с родителями и педагогами, и лишь позже – на работе с детьми.