При разработке общих принципов психологического сопровождения становления позитивной Я-концепции как метода психологической работы в школе возможно основываться на общепринятых в нашей отечественной детской психологии принципах психологической помощи и коррекции, разработанных Г.В. Бурменской, О.А. Карабановой и А.Г. Лидерсом [16]. Эти же принципы можно применить к психологическому сопровождению, но только после некоторого уточнения и возможной доработки. Г.В. Бурменская, О.А. Карабанова и А.Г. Лидерс полагают, что выбор целей и направленности коррекции, то есть стратегия ее осуществления, определяется тремя основными принципами: принципом «нормативности» психического развития, принципом коррекции «сверху вниз» и принципом системности развития психической деятельности. Тактика коррекционной деятельности, то есть выбор средств и способов достижения поставленных целей, вытекает их деятельностного принципа коррекции [16]. Охарактеризуем предложенные принципы работы и подчеркнем специфику их использования не для коррекции, а именно для сопровождения становления позитивной Я-концепции детей младшего школьного возраста.

Принцип нормативности развития, по мнению Г.В. Бурменской и ее коллег, заключается в том, что при выборе целей психологического сопровождения следует исходить из понимания того, что является идеальным, «эталонным» нормативом развития в данный возрастной период. Сопоставление эталонного и идеального вариантов развития помогает дифференцировать проблемы, связанные с отклонениями в развитии у детей от проблем, связанных со «сверхтребованиями», предъявляемыми родителями и воспитателями к детям без учета психологических особенностей возраста.

Говоря о развитии положительной Я-концепции ребенка младшего школьного возраста как о цели психологического сопровождения важно помнить, что основным ее новообразованием в этом возрасте является критическое отношение к себе, состоящее из сформированного Я-идеального, оценок Я-реального и их соотнесения. Соответственно важно помнить, что у ребенка должны быть достаточно высокие и устойчивые идеалы, но при этом и самооценка его возможностей достичь их должна быть также достаточно высокой. Снижение требований к себе не решает проблемы благополучия. Еще одна важная линия развития Я-концепции – развитие представлений о своих способностях достигать успеха в учебной деятельности, представление о своей школьной компетентности. Совершенно очевидно, что ребенок должен иметь представления о своих возможностях достигать успех при условии приложения собственных усилий. Формирование данного аспекта Я-образа также должно быть целью психологического сопровождения в младших классах школы.