§   «занимается в кружках, секциях и т.д.» (F=7,17, p=0,011);

§   «ленивый» (F=4,91,p=0,033);

§   «вежливый» (F=5,90, p=0,020);

§   «красивый» (F=4,83, p=0,034).

Эти данные свидетельствуют о том, что дети из социально неблагополучных семей имеют по некоторым параметрам более высокую самооценку, чем дети из детского дома, хотя различий в самооценке все же меньше, чем между детьми из социально благополучных семей и детского дома. Интерес вызывает и еще один факт: дети из детского дома имеют более высокую самооценку, чем дети из социально неблагополучных семей по параметру «занимается в кружках, секциях и т.д.». Видимо, этот факт все отражает реальное состояние дел. Детей в детском доме всячески стимулируют к тому, чтобы они посещали кружки и секции, занятия в музыкальной школе, поэтому все они чем-либо заняты. В социально неблагополучных семьях родители не стимулируют детей к деятельности, часто дети предоставлены сами себе, в результате по этому параметру они имеют низкую самооценку.

На следующем этапе нашего исследования мы изучали особенности представлений о Я-идеальном у детей из социально благополучных семей, социально неблагополучных семей и детского дома.

Таблица 3.13. Средние арифметические и средние квадратичные отклонения показателей самооценок Я-идеального детей, воспитывающихся в различных условиях

Сначала мы определили, есть ли различия между представлениями о Я-идеальном у детей из социально благополучных семей и детей из детского дома. Для этого мы использовали метод однофакторного дисперсионного анализа. Были выявлены различия по следующим параметрам: