Полученные результаты позволяют нам говорить о том, что детские и родительские представления об идеальном ребенке в обеих исследованных нами возрастных группах очень похожи. Это может свидетельствовать о влиянии родительских представлений об идеальном ребенке на формирование представлений о собственном идеале у и детей. Видимо, механизм такого влияния очень сложен, нет прямого усвоения ребенком родительских представлений об его идеале.

3.6 Особенности самоотношения у младших школьников, воспитывающихся в условиях семьи и детского дома

Анализ полученных нами результатов позволил сделать вывод о том, что отношения с родителями оказывают влияние на развитие критического самотношения ребенка младшего школьного возраста, оценки родителями своих детей вносят некоторый вклад в развитие их частных самооценок и способствуют формированию у ребенка представлений об Я-идеале. В продолжение этих выводов напрашивается идея о том, что воспитание ребенка в условиях детского дома или в кризисной, социально-неблагополучной семье приведет также к серьезным изменениям в самоотношении ребенка. Специфику развития ребенка в условиях отсутствия семьи или ее неблагополучия подчеркивают многие авторы [17; 47; 72; 73; 74; 754 79; 117 и др.]. Так как дети в таких условиях не получают достаточного количества родительской любви и заботы, то, скорее всего, у таких детей будет снижено самопринятие, возможно также снижение частных самооценок, возникающее вследствие общей неудовлетворенности собой, и наконец, возможны изменения в представлениях об Я-идеале ребенка. Снижение частных самооценок и искажения в представлениях о Я-идеале приводят к увеличению критичности у воспитанников детских домов и детей из социально-неблагополучных семей.

Для проверки этого предположения мы выявили общую самооценку, уровень расхождения между Я-реальным и Я-идеальным и частные самооценки у трех групп детей: первая группа – дети из социально благополучных семей (адаптированные в обществе семьи, не требующие социальной помощи, психологическая структура семьи не учитывалась); вторая группа – дети из кризисных, социально-неблагополучных семей (семьи, стоящие на учете в городском Центре помощи семье и детям, нуждающиеся в социальной помощи); третья группа – дети из детского дома.