Вторым фактором, который, на наш взгляд, влияет на становление частных самооценок ребенка в младшем школьном возрасте, является успеваемость ребенка. Поэтому на следующем этапе нашей работы мы попытались выявить, есть ли зависимость частных самооценок ребенка от его успеваемости как в первом классе, так и в третьем. Для этого сначала подсчитывались коэффициенты корреляции между частными самооценками первоклассников и их успеваемостью по основным школьным предметам (чтению, русскому языку и математике), а далее тоже самое осуществлялось на выборке третьеклассников.

На выборке первоклассников были получены следующие результаты: значимые коэффициенты корреляции обнаружены между самооценкой такого качества как «аккуратность» и успеваемостью по чтению (r=0,41), по русскому языку (r=0,37), по математике (r=0,29), а также между оценкой себя по параметру «красивый» и успеваемостью по математике (r=-0,38). (Указаны те коэффициенты корреляции, уровень значимости которых p<0,05). Других значимых корреляций на данной выборке не выявлено. Скорее всего, подобные результаты свидетельствуют о независимости частных самооценок первоклассников от их успеваемости в школе. Оценки ребенку только начинают выставляться, значение их ребенок еще в полной мере не понял, не в полной мере оценил их последствия для отношений с родителями, учительницей и одноклассниками. Но уже сейчас некоторые предпосылки того, что этот фактор будет значимым для детей в последствии, обнаруживаются. На первых порах обучения в школе, когда дети осваивают письмо букв и цифр, действительно наиболее востребованным у них качеством будет аккуратность. Высокие оценки за свои работы получают те дети, которые сумели выполнить работу аккуратно. Именно это наиболее сложно для первоклассников, так как задания, предъявляемые детям, не вызывают особых затруднений. Видимо, у первоклассников имеется достаточный опыт, чтобы оценить это качество адекватно реальности. Таким образом, выявленная зависимость скорее свидетельствует о том, что аккуратность ребенка будет предпосылкой его успешного обучения, а не о том, что успешность обучения будет влиять на самооценку этого свойства у ребенка.