Принцип соответствия требует, чтобы стратегические, целевые установки разных уровней (урока, образовательного учреждения, территории, учителя), определяющие основные ориентиры и направленность совершенствования образовательного процесса или деятельности, соответствовали способам их реализации и внедрения, отраженным в модельно-типологических структурах полипарадигмальной матрицы. Реализация принципа соответствия позволит "стянуть в единый узел" разрозненные и разнородные компоненты образовательного процесса, которые зачастую функционируют сами по себе, развиваясь иногда в противоположных направлениях, иногда излишне дублируя друг друга, что в лучшем случае не приводит к созданию гармонично функционирующей системы, способной к конструктивно-позитивному развитию, а в худшем случае будет способствовать нарастанию дисбаланса в системе.

Принцип уравновешивания требует поиска параметров, уравновешивающих целевые установки (на разных уровнях) в своих крайних проявлениях. Он дополняет принцип соответствия по фактору противоположности, альтернативы. Гармонизация образовательной системы или процесса возможна за счет реализации целевых установок, относящихся ко всем модельным структурам. Важно лишь установить приоритетность, доминирование либо аспектность (частичность) реализации каждой из них.