7. Лавинообразное нарастание информации и изменение средств коммуникации. Столетие назад человек в процессе своего образования получал знания, которых хватало на всю его жизнь. Изменение информации шло крайне медленно. Сегодняшнее время определяется как время информационного бума, информационного взрыва. Информация стареет, не успевая дойти до своего потребителя. Особенно это относится к научно-технической, профессионально ориентированной информации. Отсюда возникает проблема отбора содержания образования. Как совершенно справедливо замечает П.Г. Щедровицкий, "понимание того, что человек обременен быстро устаревающими и нефункциональными знаниями, умениями и навыками; понимание того, что чем больше человек знает и умеет, тем он слабее по отношению к постоянно меняющемуся миру; понимание того, что наиболее гибким, мобильным и сильным является тот, кто умеет превращать пространство своего интеллекта в "чистый лист бумаги", понимание того, что самой важной оказывается функция забывания, стирания, и именно способность осуществить эту функцию делает человека участником процесса развития - все это является симптомами тихой революции, которая произошла в сфере педагогики" [138].

8. Необходимость постоянно доучиваться, переучиваться, изменять свою жизнь. Общеизвестно, что если до конца XIX в. требования к формам производственно-практической деятельности менялись приблизительно с той же частотой, что и поколения, то сегодня отдельному человеку приходится несколько раз менять специализацию и даже профессию на протяжении своей жизни. По мнению П.Г. Щедровицкого [138], произошло существенное рассогласование цикла жизни человека и циклов жизни его занятий (специализаций, профессий). В условиях временного разрыва, связанного с разработкой учебных материалов, учебных предметов и учебных дисциплин, необходимость долговременной подготовки человека к выполнению сложных видов деятельности превратилась в самостоятельную проблему. Мало того, что человек учится в течение 15-18 лет (что соразмерно его трудовому циклу), но к тому времени, когда он освоит определенный тип деятельности, эта деятельность уже может перестать существовать как общественно значимая специализация. Циклы жизни учебных программ разошлись с циклами социальных и рабочих функций (специальностей, профессий).