В этом возрасте важно побуждать ребенка искать звучащую игрушку, говорящего взрослого, сначала рядом, а позже и в некотором удалении, поворачивая голову вправо, влево.

Первое полугодие жизни является крайне важным периодом коррекционной работы и, в первую очередь, он определяет дальнейший путь развития речи малыша. Если у него появится лепет и начнет развиваться, дальнейшее формирование речи пойдет путем наиболее близким к нормальному. Вновь подчеркнем, что обязательным условием является постоянное использование индивидуальных слуховых аппаратов (если нет медицинских противопоказаний к звукоусилению).

Малыш 3 — 4 мес многое может, многому может научиться. Он живо реагирует на лица близких и посторонних людей, отвечая первым радостной улыбкой, общим оживлением, а вторым — нахмуренным пристальным взглядом, иногда плачем. В этот период ребенок становится способным различать звуки, развиваются его голосовые реакции. Приблизительно к трем месяцам появляются гортанные звуки, чуть позже и певучее гуление (гласные), в 5-6 мес — отдельные слоги типа ба, па, ма, причем голосовые реакции возникают в различных ситуациях: в общении со взрослым, во время манипуляции игрушками, в момент двигательной активности; их необходимо стимулировать и развивать. Ласковое, с улыбкой обращение к малышу способствует этому, на фоне яркого проявления положительных эмоций — смеха, оживления движений — активизируются и голосовые реакции.

Ухаживая за ребенком, к нему обращаются по имени, произносят вслед за ним его же звуки, а также предлагают новые, воспроизводя их в разном темпе и с разной интонацией.

Уже в этом возрасте с малышом несколько раз в день можно проводить 3 — 5 минутные занятия.

Вначале необходим эмоциональный разговор с малышом, затем молчаливое присутствие взрослого в поле его зрения, которое сменяется демонстрацией игрушки и, наконец, завершается занятие вновь эмоциональным общением с ребенком. Следует помнить о паузах, в течение которых, как правило, начинает звучать младенец, и о постоянном повторении голосовых реакций за ребенком, и о предложении взрослым все новых и новых звуков и слогов, произносимых в разном темпе, с разной громкостью и различной интонацией. При этом взрослый обязательно должен находиться в поле зрения ребенка.